博亚体育app下载-官方入口—口语外交《我最喜欢的人物形象》教案设计

本文摘要：文末可免费下载本文档。口语外交指导方案“我最喜欢的人物形象”教案设计​课本分析文学书籍和影视作品中总有一些人物形象，让我们铭刻于心，或感动，或喜爱。这次口语外交的话题是“我最喜欢的人物形象”。借助课内外阅读积累，在众多的人物中确定自己最喜欢的人物形象，借助书中表格，从人物的姓名、出处、喜欢的理由等方面搜集并整理信息。 表达时，要注意分条讲述，重点先容这小我私家物有哪些鲜明的特点，说清楚自己为什么喜欢这小我私家物。

文末可免费下载本文档。口语外交指导方案“我最喜欢的人物形象”教案设计​课本分析文学书籍和影视作品中总有一些人物形象，让我们铭刻于心，或感动，或喜爱。这次口语外交的话题是“我最喜欢的人物形象”。借助课内外阅读积累，在众多的人物中确定自己最喜欢的人物形象，借助书中表格，从人物的姓名、出处、喜欢的理由等方面搜集并整理信息。

表达时，要注意分条讲述，重点先容这小我私家物有哪些鲜明的特点，说清楚自己为什么喜欢这小我私家物。倾听时，要抓住同学表达的主要看法，真诚地提出合理的建议，同时要借助他人建议完善小我私家表达。

教学目的1．能够在大量的课外书籍和影视作品中筛选最喜欢的人物形象，准确掌握人物的主要特点。2．从最喜欢的人物的姓名、出处、喜欢的理由等方面说清自己要表达的内容，使自己推荐的人物更具吸引力。(重点)3．善于倾听，既能为别人提供真诚的建议，也能依据他人建议完善自己的表达。

4．感受书籍和影视作品中的人物形象，从中获得思想的启迪，并引发学生更广泛的阅读行为。(重点)课前准备教师准备：确定一个最喜欢的人物，并做好先容准备。制作课件。学生准备：从看过的书籍或影视作品中确定最喜欢的一小我私家物，填写书中表格。

课时摆设1课时。教学历程一、引发兴趣，引出话题师：阅读文学书籍或寓目影视作品时，我们经常会被其中的一些人物吸引或感动，这些人物个性鲜明，充满魅力，让人由衷地浏览和喜爱。同学们知道老师最喜欢的人物是谁吗？他就是火眼金睛的——孙悟空。

生(七嘴八舌)：我也喜欢孙悟空！我也喜欢……师：看来和老师有配合话题的同学还真不少！在我们很小很小的时候，孙悟空这个名字就泛起在了我们的影象里，不停地重复，不停地加深，也许一辈子都忘不了！从动画片到一连剧，再到儿童读物、小说，只要提到孙悟空，我们都市瞬间想到谁人手拿金箍棒，头戴金箍，或四处张望或腾云驾雾或降妖除魔的石猴。生(迫不及待地要讲话)：他是个惩恶扬善、本事高强的大英雄，是个忠心耿耿、任劳任怨的好徒弟。这些都是我喜欢他的理由。

师：说得好，这也是我喜欢他的理由。其他同学呢？你们为什么喜欢孙悟空？生1：我喜欢孙悟空，是因为他台甫鼎鼎，有“美猴王”“齐天大圣”等称呼，他身穿虎皮裙，头戴紧箍咒，手持一根让妖妖怪怪闻风丧胆的如意金箍棒。他的身世来源更为奇妙，他是一块仙石受日精月华，哺育出来的石猴，后经菩提老祖点化酿成一个上天入地无所不能的“仙”猴。

他还会七十二变，筋斗云和火眼金睛等术数，可以说没有孙悟空保驾护航，唐僧就取不到真经。生2：我喜欢孙悟空，也是因为他在取经途中功不行没。

且不说降妖除魔，就是在唐僧收徒的历程中，孙悟空也立下了汗马劳绩。先是在高老庄收服天蓬元帅下凡的猪八戒，又在途经流沙河时收服了沙僧人。

唐僧一路西行，那里离得开这位大英雄？生3：我之所以喜欢孙悟空，不仅因为他的外貌和来源奇特，还因为“三打白骨精”“车迟国斗法”“乌鸡国降妖”等关于他的传奇故事，更因为他心中的热血及他对师父——唐僧的忠诚。就好比说“大战黄袍怪”那回：自从孙悟空在白骨岭打死白骨精之后，肉眼凡胎的唐僧认为孙悟空打死了好人，于是，便赶走了孙悟空。接着，唐僧一行人来到了黄袍怪所在的地方，唐僧派八戒去找些吃食，可他躲在草丛中睡着了，接着派沙僧去找，可是沙僧也一去不回，于是，唐僧走进了黄袍怪的老巢，被黄袍怪捉住了。

厥后，八戒和沙僧前去救唐僧，却只有八戒逃脱，去了花果山找孙悟空帮助。虽然孙悟空心中仍有气，但还是因为心中的热血和对师父的忠诚，毅然选择了回去，而且三下五除二解决了妖怪，救出了唐僧。师：经由几位同学的先容，老师更喜欢孙悟空这小我私家物形象了！你们知道为什么吗？(生很平静地思考老师的问题)生1：老师，我知道。

因为他们在先容孙悟空的时候，把喜欢的理由说得很清楚，您听得明确，所以也就更喜欢这小我私家物了！(师点颔首)生2：老师，几个同学喜欢孙悟空的原因都纷歧样，有的是因为他的外貌、本事，有的是因为他劳绩大，有的是因为他的忠诚，这样鲜明的特点，能让您和同学们对孙悟空的认识更全面，也就更喜欢这小我私家物了。师(竖起大拇指)：是的，一小我私家物的特点是多方面的，我们可以从差别的角度去谈喜欢的原因。

说到这儿，老师也想说说我喜欢孙悟空的理由。(生坐直身体，很是期待)师：孙悟空与唐僧西去取经时，刚开始，悟空还没有完全控制住他的“猴性”，脾气急躁又不稳重。

但随着师徒四人的前行，悟空的脾性也一点一点改变着，徐徐地明白了尊师重道，明白了团结与和善。虽然偶然也会露出一些“猴性”，惹出点儿贫苦：好比爱体面，爱显摆，使唐僧的袈裟差点儿一去不回；好比爱捉弄人，频频将八戒耍得团团转；有时大敌当头，还会笑嘻嘻地调戏一下妖精，开几个小玩笑。但这不正是他的真性情吗？也正是因为这样，使得孙悟空不是一个传统意义上的英雄，而是一个和我们一样有缺点，却又不失可爱的人物。

生：老师，我明确了，我们喜欢人物，并不只是喜欢人物的优点，还要包容这小我私家物的缺点。师：你们能准确明白老师的用意，所以你们是生活中老师最喜欢的人物！生1：我太兴奋啦！生2：老师，我还想增补一点，适才几个同学在先容自己为什么喜欢孙悟空的时候，理由都说得很详细，一个同学还举出了例子来证明自己喜欢的理由！师(满脸夸赞地望着这个同学)：一个家喻户晓的孙悟空成为大家最喜欢的人物形象，大家在交流的历程中也越发清楚地知道了如何把最喜欢的人物先容给别人。接下来，就让我们把更多的令人喜欢的人物形象先容给大家吧！设计意图　以家喻户晓的孙悟空形象作为交流话题，建立了一个轻松愉快的交流气氛，更重要的是，师生交流的历程中，教师的“导”启发了学生的“思”，化解了“如何说清楚喜欢的理由”这一难题。

二、联系课前，小组交流师：课前，老师要求大家搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息，填写书中的表格。交流时要使用好表格里整理的信息，有条理地讲述，说清楚你喜欢的人物是谁，出自哪部文学作品或影视作品，这小我私家物有哪些鲜明的特点，你为什么喜欢这小我私家物。可以先小组交流，再全班交流，看看谁先容的人物形象让人印象深刻。

(生展开小组交流，教师巡视予以指导)设计意图　在有限的课堂内，让每一个学生都有表达的时机，都有提升的空间，小组互助是最好的选择。三、团体汇报，相互评议师：谁愿意把自己最喜欢的人物形象先容给大家？我们在讲述的时候可以分条讲述，把推荐的理由说清楚，听同学先容时，要抓住重点，听清楚同学喜欢的理由。

生1：我最喜欢的人物形象是《三国演义》这部电视剧中的诸葛亮。诸葛亮才智超群，能把一件事情想得很是透彻，往往能算计到别人做这件事的用意，从不上别人的当。

如果别人想暗算刘备他们，他就将计就计，使敌人不光不能得逞，反而“赔了夫人又折兵”。他辅助刘备和刘禅，为蜀国立了大功。虽然他一生操劳，很是辛苦，但他忠心耿耿，无怨无悔，一切以国家为重，从不计算小我私家得失，连死前还惦念着蜀国。诸葛亮立下赫赫战功：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

我最浏览七擒孟获、草船借箭和火烧赤壁了。生2：老师，我也喜欢诸葛亮，我可以增补吗？师(颔首)：固然可以，喜欢同一人物的同学相互增补，能把人物的特点说得更全面！生2：诸葛亮简直是全才。在影戏《赤壁(上)》里，他接生过难产的小马；在西城城楼上焚香奏琴，琴声悠扬，空城退敌；他制造木牛流马搬运粮草，使人不劳累，木牛流马不吃工具，还设有秘密机关“舌头”，科教节目中曾办木牛流马回复大赛，我看大赛的作品都不如诸葛亮的。

还著有《隆中对》《前出师表》《后出师表》，其“全心全意，死尔后已”的精神，令人钦佩。生3：听了两个同学的先容，我也开始喜欢诸葛亮了，我一定要看看《三国演义》这部电视剧。师：好样的，你不仅善于听取同学的先容，还能从他人的先容中发生相识的愿望，真是个会学习的好孩子！生3(有点欠好意思)：是适才两个同学先容得清楚、生动，我才喜欢诸葛亮的！师：那就请接下来要先容的同学，把人物的鲜明特点说清楚，看看谁推荐的人物形象最吸引人。

生1：我最喜欢的是《草屋子》这本书中的桑桑。桑桑是个幸福的孩子，他的父亲是校长，一家四口就住在学校。物质生活上，桑桑“不缺橡皮，不缺砚台，也有钱买糖块和小芝麻饼吃”，结果也不错，尤其是作文，经常被老师看成范文读给全班同学。在这种情况下发展的桑桑是个无拘无束的孩子。

他用家里的碗柜为鸽子们制作“高级鸽笼”；用蚊帐打鱼虾；夏天穿大棉袄……桑桑的这些举动让人忍俊不禁，这是他的可爱之处。桑桑也是个心地善良的孩子，杜小康家落败后，桑桑仍把他看成好朋侪；没人敢靠近细马，桑桑却愿意与他为伴；人们抵触秦大奶奶，桑桑却和她相处得很好。同学们，你们听了我的先容，是不是也喜欢桑桑了？快来读读《草屋子》吧！生2：我最喜欢的人物是《岳飞传》这本书中的岳飞。

金军猛将金兀术曾派10万雄师要和岳飞征战。这雄师中有铁浮图和拐子马，金兀术被人称为常胜将军。

而岳飞身边只有5000名士兵。岳飞付托大家把军斧绑在长杆上，每个士兵都拿一把钩镰枪。

士兵按岳飞付托的“上砍敌头，下砍马腿”的方法，把敌人杀得血流成河，尸积如山。岳飞则挥舞八十多斤的大锤，把兀术打得落荒而逃。岳飞领导岳家军把金军打得像丧家之犬，金军的将士都说“撼山易，撼岳家军难”。

…………设计意图　学生在相互交流、相互评议的历程中进一步明确如何提升表达的质量，如何让自己的表达吸引别人。四、部署作业，拓展延伸师：经由今天的交流，我相信同学们对自己最喜欢的人物形象有了更多的认识，请在课后增补自己填写的表格，努力把自己喜欢的理由表达得更详细。设计意图　逾越课堂局限，借助课后更充实的时间，引领学生借助课堂履历完善之前的表达，努力提升交流与表达的能力。教学反思“如何使推荐的人物形象更吸引别人”是本次口语外交的重点和难点。

为了突破这一难题，我在课堂教学中注重联合详细“规范”，引领学生边听边思，自我总结。例如，在团体交流“孙悟空”这一人物形象时，我抛出了一个话题——经由几位同学的先容，老师更喜欢孙悟空这小我私家物形象了，话语一出，就吸引了学生极大的注意，“为什么同学的讲话能让老师更喜欢孙悟空呢？”孩子们都在努力地思考问题，几经思考，他们就会意会出“只有将人物的特点说得清楚，说得详细，才会让别人听得明确，发生喜欢的情感”。

随即，我又一气呵成，抛出了“老师喜欢孙悟空的原因”，学生在倾听和思考中进一步明确“我们喜欢人物，并不只是喜欢这小我私家物的优点，还要包容他的缺点”。建设在学生自主思考基础上的体验才是最深入人心的、最有价值的。

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